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    湘教版小学三年级科学下册热胀冷缩教案

    教案 时间:2019-02-20 我要投稿
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      教学目标

      科学探究

      学会自制“液体温度计”。

      经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。

      情感态度与价值观

      在实验的过程中,培养科学探究的兴趣。

      培养学生严谨的科学态度。

      滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯(无条件?#30446;?#29992;矿泉水瓶剪成杯子)、热水、冷水、酒精、煤油(其它液体)等。

      教学导入

      1.上节课我们认识了许多的温度计,提问:你们想自己有一支温度计吗?

      2.教师介绍伽利略和雷伊发明的温度计。

      3.这两种温度计利用了空气与液体的什么性质?让我们来研究吧!

      一.活动 自制“液体温度计”

      1.指导学生自制“温度计”。

      (1.)出?#37202;?#26448;:小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管。

      (2.)要求:聪明的同学们,能否利用这些器材和以学的知识讨论这怎样来制作“液体温度计?#20445;?/p>

      (3.)小组讨论制作方法。

      (4.)制作“液体温度计?#20445;?#23545;于学生作品,教师组织进行评价。

      2.观察自制“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。

      (1.)以4人小组为单位进行观察。

      (2.)对学生的实验、记录、描述提出要求并予以方法上的指导。

      (3.)学生观察。

      (4.)汇报观察到的情况。

      3.研究不同液体制作的“温度计” 在热水和冷水中液柱的变化。

      (1.)以4人小组为单位进行观察。

      (2.)预测:我们会看到什么现象?

      (3.)方法指导。

      (4.)学生观察。

      4.整理分析实验记录,形成概念得出结论。

      (1.)实验中,几种“温度计”发生了哪些共同的变化?

      (2.)引起变化的实验条件是什么?

      (3.)这些变化说明了什么?

      (4.)结论:液体受热时,体积膨胀;受冷时,体积缩小,液体有热胀冷缩的性质。

      二.学生解释自制“温度计”的原理。

      课后反思:

      第二课时

      教学目标

      科学探究

      1.经历对气体热胀冷缩性质的探究过程。

      情感态度与价值观

      1.在实验的过程中,培养科学探究的兴趣。

      2.培养学生严谨的科学态度。

      让学生明白科学就在我们的日常生活之?#23567;?/p>

      科学知识

      1.知道气体有热胀冷缩的性质

      教学准备

      一.教学导入

      1.?#32874;埃?#28082;体热胀冷缩的性质。

      2.提问:空气是否也有热胀冷缩的性质?

      二.活动 空气是否也有热胀冷缩的性质

      1.实验的设计:

      (1.)教师组织学生针对两个问题进行充分的思?#24049;?#35752;论:

      ①把空气装在什么容器里?

      ②用什么方法能看到空气的膨胀和收缩现象?

      (2.)学生汇报讨论结果,教师补充或完善:

      ·借助其他能鼓凹的物体来发现。启示:可以在烧瓶口上套小气球。

      ·借助因受热膨胀而冒出?#30446;?#27668;在水中冒泡,因受冷空气收缩,外界气压将水压入管中或瓶中来发现。

      ·通过容器的鼓凹来发现。空气总是充满容器?#30446;?#38388;,当容器凹时,说明空气体积变小。当容器鼓时,说明空气体积变大。

      (3.)评价:在此环节思维活跃的同学给予肯定。

      (4.)形成各自完整的实验方案。

      2.实验现象猜想。

      3.按设计的方法完成实验。

      4.描述观察到的现象。

      5.分析比较,我们的猜想和观察到的现象一致吗?

      三.小结:

      空气也有热胀冷缩的性质。

      四.学生解释伽利略温度计的原理。

      课后反思:

      第三课时

      教学目标

      科学探究

      1.经历对固体热胀冷缩性质的探究过程。

      2.观察认识多种物体在受热受冷时的体积变化,合理分析实验现象。

      情感态度与价值观

      1.在实验的过程中,培养科学探究的兴趣。

      2.培养学生严谨的科学态度。

      3.让学生明白科学就在我们的日常生活之?#23567;?/p>

      科学知识

      1.知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。

      2.知道一些液体、气体、固体热胀冷缩在生活中相关应用。

      教学准备

      小气球、酒精灯、火柴、固体热胀冷缩演示仪、踩瘪的乒乓球等。

      一.教学导入

      1.阅读指南车信箱。

      2.液体、空气都具有热胀冷缩的性质,思考:固体会不会也热胀冷缩呢?

      3.让我们一同来研究研究吧!

      二.活动 研究铁轨间为什么留缝隙

      1.实验研究:固体的热胀冷缩

      (1)教师演示:介绍酒精灯的使用步骤:

      ①左手扶灯体,右手摘下灯帽,口朝下倒扣在桌上。

      ②划着火柴,让火焰朝上接近灯芯点燃酒精灯。

      ③甩灭火柴,将熄灭的火柴梗?#24230;?#27745;物桶。

      ④讲解火焰的分层,指出外焰温度最高,加热时要使用外焰。

      ⑤熄灭酒精灯时,左手扶灯体,右手取灯帽,快而轻地盖上,待火焰熄灭后,提起灯帽,再盖一次。

      (2)学生练习使用酒精灯(交待注意事项。)

      (3)以小组为单位进行铜球的热胀冷缩实验。

      (4)描述实验过程和看到的现象,分析:实验现象告诉了我们什么?

      2.补充实验:玻璃也有热胀冷缩的性质

      (1)老师演示:注射器的玻璃活塞(熟玻璃制成的,受冷受热不易炸裂)可以顺利地进入管内到达底部,用酒精灯加热注射器的活塞,再放入管内,你们想,会有什么现象?接着使活塞受冷后,把它再放入注射器内,你们又推想一下会发生什么现象?

      (2)组织学生描述实验的过程和看到的现象。

      (3)分析:实验现象告诉了我们什么?

      (4)固体有热胀冷缩的性质。

      三.小结

      固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。

      四.拓?#26775;?#29983;活中的热胀冷缩现象

      (1)解释教材出示的三种现象。

      (2)找一找,我们周围还?#24515;?#20123;热胀冷缩现象?

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