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    数学优秀教学反思

    教学反思 时间:2019-03-15 我要投稿
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      上星期,学校组织我们到潍坊参加山东省小学数学优质课评选的听课活动。我有幸听了三天课,感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。上课的老师都激情洋溢,全身心投入,巧妙处理各个教学环节,使我大开眼界,受益匪浅。以下是自己的体会。

      一 、倡导自主探究,提高学习兴趣

      新课程标准提倡学生自主、合作、探究的学习方式,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。充分调动学生的手、口、脑等多种感官参与数学学习活动,亲身感知,体验丰富的数学知识。孙英老师在和孩子们一起做平移游戏时,向左平移两步,其?#24184;?#29983;先向左转,再移动两步,“为什么?#27426;裕俊保?#19968;个学生回答“应该像螃蟹那样移动”。学生用自己的语言表达了对平移的认识,感受到了生活中的平移,学生对这个概念有了自身的体验和认识,这样的认识?#24039;?#21051;的。蔡晓丽老师上的《折线统计图>>,学生根据以往的经验,自己用条形统计图统计表统计海豚三天内体温变化情况,没有画完,发现速度太慢,于是老师引导启发学生如何由繁变简,自己动手,制作更简单明了的统计图,学生的创造力得到了开发,他们自己研究创造出了接近完美的折线统计图,老师完全成了学生学习的引导者,学生是真正学习的主体,并在这个学习的过程中感受到了创造的快乐。这也需要老师有足够的耐心,能沉住气,绝对不包办代替,学生动手体验,调动了学生的学习兴趣,他们不再只是一个个被添加的容器,而是一支支可点燃的火?#36873;?#23398;生由课堂上的旁观者真正变成了一个参与者。

      二、运用现代教学?#25945;?让学生真正“动”起来

      生动形象是多?#25945;?#20449;息教学特有的优势,在展示多姿多彩的图形时,传统教学中的黑板无论如?#25105;参?#27861;突破平面的限制,表现出立体的结构。而多?#25945;?#25945;学可以很容易地通过三维动画表现空间 的几何构成,以直观、形象的特点,生动地显示各种图形的变化,使学生眼随图动、心随图思,积极参与到对每一种图表的分析与思考上来。高翔老师在教学《三角形面积公式》时,多?#25945;?#28436;示把一个平?#20852;?#36793;形分成两个完全相等的三角形,通过切割、旋转,平移,最后完全重合,很直观地看出他们之间的关系,这也充分体现了现代的教学手段具有不可比拟的优越性。孙英老师的《平移和旋转》,老师带学生到游乐园,只见大门拉开,风扇转动,传送带动起来,电梯的升降,汽车的奔跑,起?#23548;?#33258;动升降……,在学生面前展开了一个动态的立体的世界,学生自然兴奋。对平移和旋转现象有了直观的认识和理解。自己在教学这样的内容时,深感教具学具的缺乏,如果有了动态的演示,效果就会好多了。

      三、让学生在数学课堂上“说”起来

      教学中重视师生间、生生间的交流与互动,教学也从重结果转变为重过程。在这个过程中, “说”显得尤为重要。陈兴远老师的《2、3、5的倍数》,学生在积极探索发现出了2、3、5倍数的特征后,还不满足,又启发学生溯本求源,提出了为什么2和5的倍数只看个位,而3的倍数要看所有位数的和呢?这个问题一出来,很多从教多年的数学老师都说没有考虑过,学生的探索欲望充分调动起来了,而这么一个看似很深奥的数学?#35780;?#39064;,竟然学生自己找到了答案,并且表达?#27973;?#20934;确。由此看来,学生的潜力是不可估量的,只要给学生一个机会,他会还老师一个惊喜。

      四、数学源于生活,体现于生活

      在课堂学习?#26657;?#23398;习的材料来源不再是单一的教材,更多的是来自生活。李庆海老师上的《可能性》,就从最常见的名片入手,根据不同的分类标准(颜色,属相,性别),分成了三个大组,通过统计数字进行可能性的猜测,又通过学生自己动手洗牌,摸牌验证猜测的准确性。老师也完全融入到学生的活动?#26657;?#22312;学中玩、玩中学,这些贴近生活的知识?#26657;?#28183;透“猜测,验证”的数学思想,学生听起来亲近,求知欲就强,要突破的愿望就强,也体现出教学面向学生,面向生活,反映?#36136;?#29983;活。

      总之,通过听课,使我接触到新的数学教学理念,“学然后知不足,教然后知困,知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。”我将在以后的教学?#23548;?#20013;努力探索,争取做一名创新型老师。

    ?#35753;?#25991;章
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