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    《长城》优质课教学设计

    教学设计 时间:2018-07-10 我要投稿
    【www.3713451.com - 教学设计】

      【设计理念】

      本设计安排了让学生感知,感受,感悟和感染四个层次。感知,以朗读为主;感受,以口说为主;感悟,以学习语言为主;感染,以诵读为主。

      【设计特色】

      在反复朗读中感知感染,在学习语言中感受感悟。

      【设计目标】

      1、引导学生不断深入感悟长城的伟大,进一步激发民族自豪感。

      2、抓住特点,帮助学生以主要句概括主要内容,以及由物联想到?#35828;?#20856;型写法,从而深刻领会题旨。

      3、以各?#20013;?#24335;多读,领会长城是我国古代?#25237;?#20154;民创造的奇迹,增强学生热爱祖国的感情。

      【设计重、难点】

      第2、3两段典?#25237;危?#36890;过多读,引导学生感悟长城的伟大,通过多读,口语中进行升华,让学生领会长城是我过?#25237;?#20154;民血汗和智慧的结晶。

      【设计过程】

      一、在初读中感知、感受

      1、学生自由朗读课文,要求:

      读准、读通、读畅。

      2、学生各自谈自己阅读的感受,不受限制,畅所欲言。

      3、从初读中你感受到万里长城是怎样建成的?请再读有关段落:

      ⑴ 从第三段可看出万里长城是?#25237;?#20154;民血汗和智慧的结晶。

      ⑵ 从第四段可以知?#21171;?#37324;长城的建成,是中华民族的骄傲。

      (充分感知教材是学习教材的前提,因此我安排了多次让学生读书的时间,学生读了课文后就有表达的欲望,可见遵循学生的学习心理,让学生反复读书之后畅所欲言表达自己的感受,这时的感受最真?#23567;?#26368;自然。)

      二、在学习语言中感悟、感染

      1、读了全文后你感觉到哪几段最打动你的?

      (第2、3段)

      2、学习第2段:

      ⑴ 领悟第3句的比喻句,找出本体、喻体是什么?

      ⑵ 找出描写人民?#25237;?#30340;句子读一读,体会?#25237;?#20154;民的智慧。

      3、练习感情朗读第2段。

      4、学习第3段:

      ⑴ 这么高大坚固的长城令我想到了什么?从文中找出来读一读。

      (单看这数不清的条石,一块有两三千斤重,那时候没有火车、汽车、没有起重机,就?#35838;?#25968;的肩膀无数的手,一步一步地抬上这陡峭的山岭。)

      ⑵ 师深情朗读这?#20301;埃?/p>

      生凝神倾听后告诉老师想到、看到、听到了什么?

      学生自由讲:

      ① 我看到民工沉重的脚步。

      ② 我听到民工那痛苦的呻吟。

      ③ 我看到民工倒?#26032;?#19978;。

      ④ 我想到长城是用民工的血汗、生命筑成

      ⑶ 仿照老师感情朗读这?#20301;埃?#38598;体读,小组读,个别读:

      生:读多少次?#35838;?#19981;能再读下去。

      师:读到懂!读到能理解!

      (充分感知教材是学习的前提,因此安排了多次让学生读书的时间,学生读了课文后就有表达的欲望,让学生反复读书之后畅所欲言表达自己感受,这时的感受最真?#23567;?#26368;自然。例如:学生通过多读上述这?#20301;埃?#23398;生感情真是流露出来,当时我扫视教室,学生真的流出了眼泪,怪不得?#34892;?#23398;生说无法读下去。)

      ⑷ 尝试背诵第3段。

      三、在口语中升华

      你读了这篇课文,肯定印象很深?请同学们用一句话体现出来。

      1、长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。

      2、?#25237;?#20154;民你真伟大。

      3、长城是?#25237;?#20154;民的血汗和智慧的结晶。

      4、长城!我生长在幸福的生活中,我要好好学习,将?#27425;?#31038;会建设作出一份贡?#20303;?/p>

      【评点】

      情感性是语文学?#39057;?#20010;性,本文设计以感知、感受、感悟和感染四个层次逐层推进,既体现了教材的特点,也完全符合学生的情感心理发展过程,有知才能有爱,有爱才能有悟,而 入于化(感染)。在导读过程中,本人以多?#36136;?#27573;煽情,把教学推向高潮。

    ?#35753;?#25991;章
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