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    小学语文课文《月光曲》教学设计

    教学设计 时间:2019-03-15 我要投稿
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      一、素质教育目标

      (一)知识教学点

      1.生字:芬、券、盲、纯、汹。

      2.新词:幽静、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。

      3.重点段:第8、9自然段。

      (二)能力训练点

      1.理清脉络,概括段意。

      2.理解课文内容,初步学会分辨事物和联想。

      3.有感情地?#35782;?#35838;文。

      4.从贝多芬创作《月光曲》的经过,体会贝多芬的思想感情。

      (三)德育渗透点

      教育学生不仅要学习贝多芬的卓越才华,更要学习他的善良和爱心。

      二、重点、难点及解决办法

      (一)分辨课文中哪些是实在的事物?哪些是由实在事物引起的联想?主要通过抓重点段落,有感情地反复?#35782;?#26469;解决。

      (二)贝多芬在即兴创作《月光曲》过程当中思想感情的变化既是教学重点,也是难点,主要通过理解重点词句包含的意思来解决。

      三、课时?#25165;?/strong>

      三课时

      四、教学活动设计

      (一)回答课后设计的思考题,勾画重点词句。

      (二)自学重点段,讨论、交流分辨事物和联想。

      (三)观察幻灯片,发挥想象,说?#24403;?#22810;芬创作《月光曲》时穷?#32622;?#20457;陶醉的情形。

      (四)有感情地?#35782;?#35838;文(配乐?#35782;粒?/p>

      五、教学步骤

      第一课时

      (一)明确目标

      1.检查预习,质疑问难。

      2.通读全文,理清脉络,概括段意。

      (二)整体感知

      《月光曲》是一?#36164;?#30028;著名的钢琴曲。本文写的是一个传说,生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的经过。

      (三)目标完成过程

      1.激趣导入,板书课题。

      放录音《月光曲》。同学们,刚才我们听了一?#36164;?#30028;著名的钢琴曲,谁知道这首钢琴曲的名字叫什么?(对,《月光曲》。)《月光曲》是怎样谱写成的呢?今天,我们一起来学习一个传说《月光曲》。板书课题。什么?#20889;的兀俊?#20256;说?#20445;?#27665;间流传的说法,意思是可能是这样,也可能不是这样。

      2.检查预习,质疑问难。

      (1)指名?#35782;?#35838;文(分节?#35782;粒?#27491;音。

      (2)生字(要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词):

      (3)新词:

      幽静:偏僻、清静。

      纯熟:指功夫深,技能熟练。

      陶醉:很满意地沉浸在某种境界或思想活动?#23567;?/p>

      记录:本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的《月光曲》写成曲谱。

      断断续续:时断时续,本文指琴声不连贯。

      水天相接:水和天连接在一起。

      微波粼粼:水清澈的样子。微小的波浪闪?#32451;?#20809;。

      (4)质疑问难,教师点拨。(简介贝多芬)

      3.配乐?#35782;?#25110;范读课文,学生自悟。

      (1)说说课文写的是什?#35789;攏?#20027;要内容是什么?(课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠?#32622;?#24377;琴的事,主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。)

      (2)《月光曲》是在怎样的情景中创作的?把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来,做上记号,然后读一读。

      4.理清脉络,概括段意。

      (1)再读课文,想想本文按总起、传说可以分为几部分。

      本文可分?#35762;?#20998;:

      第一段(1)总起。介绍贝多芬,点明题意。

      第二段(2-10)传说。详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。

      (2)找学生读传说部分,?#21019;?#35828;的起因、经过、结果把第二部分分层,并归纳层意。

      第二部分可分三层:

      第一层(2)讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。

      第二层(3—9)讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏《月光曲》。

      第三层(10)讲贝多芬“飞奔回客店,花了一夜工夫”把曲子记录了下来。

      (四)课堂练习

      有感情地?#35782;?#35838;文。

      第二课时

      (一)明确目标

      1.了解《月光曲》创作的经过,体会创作者思想感情的变化。

      2.理解课文内容,分辨事物和联想。

      3.有感情地?#35782;?#35838;文。

      (二)重点、难点及目标完成过程

      1.复习检查:

      指名读课文,说?#24403;?#25991;写了一件什?#35789;攏浚?#26412;文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写《月光曲》的经过。)

      2.教师点拨,突破重、难点:

      (1)学习第一段。

      齐读课文,思考:从这一段中你学懂了什么?(学懂了贝多芬是德国著名的音乐家,了解到作家生活的年代,引出《月光曲》的传说。)

      (2)学习第二段。

      ①指名读第一、二层,思考回答:

      a.贝多芬是在怎样的环境里散步?是什么吸引了他的注意?

      b.?#26377;置?#20457;的谈话中,你能看出什么?贝多芬听了?#32622;?#20457;的谈话会是什么样的心情?他会怎样想?怎样做?

      c.贝多芬弹的第一首曲子是什么?一曲弹完了,为什?#20174;?#24377;一曲?

      (a.贝多芬是在秋夜,莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。b.?#26377;置?#20457;的谈话中,可以看出?#32622;?#20457;亲密友爱,互相关心、体谅,手足情深。贝多芬听了?#32622;?#20457;的谈话很感动,他想我一定要为姑娘弹琴,于是轻轻地推开门进屋。c.贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了,贝多芬听到盲姑娘激动的赞美,想到盲姑娘不仅爱音乐,而且懂音乐,从琴声就能分辨出弹奏的人是我,想不到在这儿遇到了知音,因此贝多芬也很激动,决定再为盲姑娘弹奏一曲。)

      ②出示幻灯片:阅读重点段第8、9自然段,联系上下文回答下面问题:

      a.贝多芬看到了什么?

      b.贝多芬按起琴键来弹的是什么?他弹的和看到的有什么联系?

      c.皮鞋?#31243;?#30528;琴声,好像看到了什么?他为什么会有这样的感觉?

      d.皮鞋匠看到妹妹?#25104;?#30340;表情想到了什么?#35838;?#20160;么说盲姑娘“?#36335;?#20063;看到了?#20445;?/p>

      讨论、交流、点拨提高:

      a.贝多芬看到一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽,贝多?#19968;?#26395;了望站在他身旁的穷?#32622;?#20457;。这些都是他看到的实在事物。

      b.贝多芬按起琴键来弹的是《月光曲》。他弹的是由他看到的实在事物产生的联想。因为茅屋里的一切和穷?#32622;?#20457;使贝多芬想到,美好的音乐应?#22791;?#20104;穷苦的然而爱好音乐的人们,就像清幽的月光洒进茅屋一样,这样的联想,使他按起琴键来。他用乐曲把这种思想感情表达出来了。

      c.皮鞋?#31243;?#30528;琴声,好像看到了月光下的大海,月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上,霎时间洒遍了银光。月亮越升越高,穿过一缕一缕轻?#27492;频?#24494;云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……这些都是皮鞋?#31243;?#21040;美妙的琴声产生的联想。

      d.皮鞋匠看到妹妹?#25104;?#30340;表情想到“她?#36335;?#20063;看到了,看到了她从来没有看到过的景象,在月光?#25214;?#19979;的波涛汹涌的大海。”这是皮鞋匠从妹妹的表情中产生的联想。因为盲姑娘眼睛瞎了,是看不见的,但是她懂音乐,能理解、感受贝多芬弹奏的内容,她听得入神了,所以说她“?#36335;?#20063;看到了”。

      ③指导有感情地分角色?#35782;?#31532;二层。

      (注意体现出穷?#32622;?#20457;不同的语气,盲姑娘与贝多芬的不同语气。例如,盲姑娘想听贝多芬演奏的不同语气,皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚,盲姑娘懂事地安慰哥哥以及贝多芬说明来意时诚恳、热情,盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜,贝多芬见盲姑娘认出自己的深深激动等,都要读?#20204;?#22914;其分、真实感人。)

      (三)课堂练习

      1.找出八、九自然段中哪些是看到、听到的实在事物,哪是由实际事物产生的联想。分别用“~~”“——”标在书上。

      2.说?#24403;?#22810;芬创作《月光曲》?#22791;?#24773;的变化过程。(贝多芬同情穷?#32622;?#20457;,贝多芬被盲姑娘所感动,即兴弹奏《月光曲》,抒发自?#27827;?#21040;知音而激动的思想感情。)

      第三课时

      (一)明确目标

      1.学习第二部分第三层。

      2.回归全文,归纳中心。

      3.指导有感情地?#35782;?#35838;文,背诵最后三个自然段。

      (二)目标完成过程

      1.复习检查。

      (1)有感情地?#35782;?#26368;后三个自然段。(齐读指名读)

      (2)说说文中哪些是看到、听到的实际事物,哪些是由实在事物产生的联想。

      2.学习第二部分第三层。

      (1)齐读第10自然段。

      (2)默读、思考:

      ①穷?#32622;?#20457;完全被音乐陶醉了,想想他们会是什么样子?(打出幻灯片,让学生仔细观察图,启发学生想象,用一段流利的话把穷?#32622;?#20457;陶醉的情形表达出来。)

      (一阵风把茅屋里的蜡烛吹灭了,月光照进窗子来,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷?#32622;?#20457;,借着清幽的月光,按起琴键来。皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海,月亮正从水天相接处升起来。微波粼粼的海面上,霎时间洒遍了银光,月亮越升越高,穿过一缕一缕轻?#27492;频?#24494;云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连一个照在她那恬静的?#25104;希?#29031;着她睁?#20040;?#22823;的眼睛。她?#36335;?#20063;看到了,看到了她从来没有看到过的大海,在月光?#25214;?#19979;波涛汹涌、向岸边涌过来、涌过来……?#32622;?#20457;如痴如醉,深深地?#24187;?#22937;的琴声所吸引、感染,贝多芬曲终人去,他们居然没有及时发现。贝多芬悄然而来,悄然而去,给?#32622;?#20457;带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。)

      ②此时的贝多芬又怎样?情感有了什么变化?

      (贝多芬飞奔回客店,花了一夜工夫把《月光曲》记录了下来。从“飞奔”一词可以看出贝多芬的心情异常激动,他要把《月光曲》记录下来的心情也非常急?#23567;#?/p>

      ③指导有感情地?#35782;?#31532;10自然段。(要把?#32622;?#20457;被琴声陶醉、贝多芬异常激动的语气读出来。)

      (3)回归全文,归纳中心。

      (让学生依据板书快速浏览全文,然后讨论、交流。)

      本文记叙了德国音乐家贝多芬创作、谱写《月光曲》的传说,表现了贝多芬卓越的才华,表达了贝多芬对?#25237;?#20154;民和大自然的热爱。

      3.指导有感情地?#35782;?#35838;文。(放演奏带,让学生边听边进入情境,展开丰富的联想。)

      (1)整篇课文应该用徐缓、抒情的基调读。

      (2)贝多芬弹奏的《月光曲》的内容:最初月亮升起,平静的海面上洒遍了银光,这时用舒缓的语气读;继而月亮升高,穿过微云,这时用逐渐增强、有曲折的语气读;接着风起浪涌,宁静完全被破坏了,这时用高昂激越的语气读。

      可以齐读、指名读,反复练习,把握好语气、感情。必要时教师示范读,?#28304;锏接?#24863;情地?#35782;?#35838;文的目的。

      4.指导背诵最后三个自然段。

      (教师引读:一阵风……。月光……,茅屋里的一?#23567;?#26174;得……。贝多芬望了望……,借着……,按起……。教师打出幻灯片,学生根据老师的指点,边观察边练习背?#23567;#?/p>

      (教师引读:皮鞋匠……。他好像……,月亮……。微波粼粼的海面上,……。月亮越升越高,穿过……。忽然,海面上……,……。被月光照得雪亮的……,……皮鞋匠看昏……,月光正照在……。照着她……。她?#36335;?#20063;看到了,看到了……,……。学生闭目想象画面,想象皮鞋?#31243;?#21040;美妙的琴声展开的联想,看到月光下的妹妹产生的联想,达到背?#23567;#?/p>

      (教师引读:?#32622;?#20457;?#24187;?#22937;的琴声……。等他们清醒过来,贝多芬……。他……,花了……,把刚才弹的曲子——……。这段主要写?#32622;?#20457;?#24187;?#22937;的琴声怎样了,等他们清醒过来,贝多芬早已去干什么了?这样,学生很轻松地达到背?#23567;#?/p>

      (三)总结、扩展

      1.围绕重点,学习表达。

      (1)本文在写作上一个最大的特点是什么?谈?#21018;?#26679;写的?#20040;?#26159;什么?

      (本文最大的特点是根据看到的、听到的实实在在的事物产生的联想。这样写的?#20040;?#26159;使文章内容更具体、更丰富,更好地表达作者的思想感情。)

      (2)读出文中哪些是由实实在在的事物产生的联想,并说说这样写的?#20040;Α?/p>

      (他好像面对着大海,……涌过来。她?#36335;?#20063;看到了,……波涛汹涌的大海。这样写就把贝多芬对?#25237;?#20154;民和?#28304;?#33258;然的爱淋漓尽致地表达出来了。)

      2.综合训练,发展技能。

      用一段话写一个实实在在的事物并展开联想。(例文见作业三)

      六、布置作业

      1.抄写生字、新词。

      2.背?#23567;?#40664;写课文最后三个自然段。

      3.阅读短文,说?#30340;?#20123;是?#35789;?#23454;在在的事物,哪些是由实在事物产生的联想。分别用“~~”“——”标出来。

      浓重的大雾?#33268;?#22312;天地之间。我坐在汽车上,雾钻进车厢。路边的树木只能看出个黑影子,分辨不出是什?#35789;鰲?#25105;的脑海里忽然展现一个奇特的想法:瞧,这云雾?#33268;?#30340;情景不正像王母娘娘的蟠?#20197;?#21527;?#35838;?#20204;在这山雾中穿行,不正是在腾云驾雾吗?要是去寻访九天仙女,不知能否找到?再瞧瞧我们乘坐的汽车,多像一?#38899;?#34892;在茫茫大海中的轮船,正劈风斩浪,奋勇向前。

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