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    我不是是最弱小的课件

    课件 时间:2018-03-31 我要投稿
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      我不是是最弱小的课件已经为大家准备好啦,老师们,大家可以参?#23478;?#19979;教案内容,整理好自己的授课思路哦!

      教学目标:

      1. 认读、会写本课生字。

      2. 正确、流利地朗读课文,整体感知课文,品味描写蔷薇花的句子。

      教学准备:

      生字卡片、准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片。

      教学过程:

      一、创设情境,激趣导入

      1. 感知“弱小”。

      ①通过出示大树、小草、老虎、小兔等图片或课件,让学生辨认比较“强大”与“弱小?#20445;?#24863;知“弱小”的词意。

      ②出示课文四个任务的图片或课件,让学生辨别比较“谁是最弱小的”。(学生一般都认为五岁的萨沙是最弱小的。)

      2. 师趁势切入:“萨沙他承认自己是最弱小的吗?让我们一起来听听他的故事。”播放?#23478;簦?#23398;生倾听。听后,让学生回答上述问题。师揭题:是呀,尽管草儿对于大树而言,是弱小的;花儿对与大地而言,是弱小的;我们小孩对于成人世界而言,是弱小的。但是,假如有人要说我们是最弱小的,我相信,同学们肯定跟萨沙一样,坚决地对他们说——“我不是弱小的?#20445;?#23398;生齐说,教师板题,齐读题目)是不是最弱小的,单靠嘴巴来说是不行的,关键是用行动来证明。小萨沙是通过什?#35789;?#26469;证明自己不是最弱小的呢?

      (设计意图:本环节的目的是通过创设情境,激发学生学习兴趣,同时让学生形象感悟“强大”与“弱小?#20445;?#20026;下文学习做铺垫。)

      二、读文识字,初步感知。

      给学生自读课文的时间,借助拼音,认读生字;结合词句,理解字义;熟读课文,初步感知课文内容。教师巡视了解学生的自读情况,让学生交流读懂的内容之后,提出自己疑难问题。

      1. 读通课文。

      ①轻声自读。要求学生打开课本,小声地读课文。注意读准字音,特别是生字的字音。遇到生字拼读的困难可以借助拼音朋友和“小锦囊”的帮忙反复多读几遍。(生读,师巡视指导读书姿势)

      ②指名轮读。把各组选派的代表,指定?#25215;潁?#20998;自?#27426;?#36718;流朗读课文,评选最?#36873;?#26391;读小能手”。

      2. ?#37117;?#29983;字。

      ①读准字音。课文中的生字宝宝想考考你们,看看谁认识它们。(课件出示本课生字,不带拼音)指名读,齐读。(注意区分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“铃”“倾”等翘舌音、前鼻音、后鼻音,易读错的字可相机指导拼一拼)然后用生字卡片指明读、开火车读。

      ②交流识字方法,相机指导,如“芬芳”可利用形声字的特点。

      ③结合词语认字。这些生字宝宝回到词语中,你还认识吗?出示词卡:“弱小、萨沙、周末”等指名读,?#20449;?#29983;赛读。

      ④结合句子认字。这些生字宝宝可?#19981;?#36319;你们捉迷藏啦,他们又藏到了句子中,你还认识吗?(课件出示带有生字词的句子)结合读句子,在语言环境中?#37117;恰?/p>

      3. 初步感知。

      ①交流阅读收获。让学生再次自由读读全文,想想知道了什么,读后让学生从不同方面交流。比如知道课文写了件什?#35789;?#24773;;比如妈妈把雨衣递给托利亚,托利亚又把雨衣递给了萨沙,这就是他们互相关爱;再如,弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣,就心疼地掀起雨衣,轻轻地遮在粉红的蔷薇花上,可以看出萨沙学会了保护弱小者……

      ②当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱,教师可引导学生说说自己的经历,如父母怎样送雨衣到学校等,把“关爱?#26412;?#20307;化,把感悟生活化,然后引导学生根据自己的体会来读一读有关的句子,读出感情来。

      4. 提出疑难问题。学生可能会提出下面的这些问题:什么是铃兰花,野蔷薇?萨沙为什么认为自己不是最弱小的?妈妈为什么?#31561;?#27801;是个勇敢的孩子?……可以结合图片来让学生直观理解铃兰花,野蔷薇?#27426;?#20110;其他的问题,可存疑,让学生再继续细读课文想想、议议。

      (设计意图:由于本课的生字较多,但内容比较浅显,所以本环节设计把注意力放在读通读顺上,并在此基础上让学生自读自悟,初步感知课文的主要内容和所表达的思想感情。)

      三、指导写字,巩固识字

      1. 课件出示“扑、?#23567;?#25720;”。让学生说说他们的共同点:

      ①结构上,都是左右结构,注意“扑”左右相等,?#24052;小?#25720;”左小右大;

      ②偏旁上,都是提手旁的字,练习书写。

      2. 课件出示芬芳“儿子可以合起来知道,草字头的横不要太长,两竖下方可略向内?#20445;?#20889;出“呼应?#22791;校弧?#33452;”字的撇捺要舒展,“芳”字的中横要写长,突出这两个字的主笔,以“支撑”整个字方正平稳。

      3. 课件出示“弱”字,要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字,可与第二课的“末”字进行比较,这是学生最容易混淆的两个字,建议采取多?#20013;问揭?#23548;学生牢记,如,组词、联想记忆、多次再现。

      (设计意图:本?#25105;?#20889;的字比较多,共12个字,切实抓好写字关,目的是提高识字效率。)

      四、拓展?#30001;歟?#31215;累词句。

      1. 熟读课文,积累词语,把自己?#19981;?#30340;词和句子多读几遍并摘抄下来。

      2. 完成“我会填“课后练习。

      (设计意图:这都是课后练习,重在熟读课文,积累词语。)

    ?#35753;?#25991;章
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